想象的作文7篇【经典】
在日常学习、工作抑或是生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那要怎么写好作文呢？下面是小编整理的想象的作文7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
想象的作文 篇1
十年之后的我，已是以为北京大学的教授，哈佛大学毕业的大学生，某全球前五公司的CEO。在20xx年的10月13日，我的秘书机器人乐乐收到一封信：请在20xx年10月13日到海洋西岸酒店参加同学会——刘老师。
看到这条信息，我马上安排秘书机器人乐乐帮我收拾行李。我走到衣橱旁，按了一下按钮，身上的睡衣立马变成了一身豪华晚礼服。然后走到洗手间，按了一下刷牙按钮，牙刷就自动把我的牙齿刷的洁白如玉了。我迫不及待的走到阳台，等着我的“宝马”来接我了，撑着我的“宝马”来到了海洋西岸的酒店，此酒店已是一间15星级的酒店了，它的老板是我们班的刘进乐。瞧！她买了最新奇的超级飞机，全国只有一辆，我本来也想买，可是却被一位不知名的'买家买走了，原来是她啊！看不出来他还是一位潜力股“土豪”啊！
我们的同学会在403室举行，我走进了房间，第一反应就是：我是不走出房间了，这是402室吧！出去吧。刚想走出去看一看的时候，却莫名其妙的被叫住，原来是我们班的王文婷啊，她现在已经是全国知名设计师了，米兰时装周的评委，我高兴地给每一位同学打招呼“你是班长李姝娴吧，我想死你了！”“我也是，张文如，几年不见又漂亮啦了许多”“这位是我们班的歌后，冉冉吧！”“如如，真是你啊，我想死你了。”我们俩一见面就来了个熊抱。这时来了一位帅气凌然的人，没错他就是我们的班主任，刘老师。我惊讶的叫到：“哪里来的帅哥，‘打劫’，嘻嘻，刘老师你好帅啊，又年轻了许多！”“帅吧，我吃了于梦洁同学发明的青春丸。听说还获得了诺贝尔奖了呢！”
望着一张张熟悉的面孔，时光倒流，仿佛又回到了那个一起为了实现梦想而奋斗的地方。
想象的作文 篇2
每个人在刚上一年级时会想象一下自己的老师，下面就是我想象中的老师。你们猜我想象的是什么样的老师？答案就在下面，而这位老师给我留下了深刻的.印象。我想过她的教育方法，和提醒我的样子。
她的外貌。我想象中，她有着飘逸的长发，水汪汪的大眼睛，笑起来和阳光一样灿烂。
她性格温柔体贴，但有时严厉。我想过，我写字时，她轻轻拍拍我的背，像在提醒我，写字一定要有正确的姿势。
在我心中，所有的老师都有着一双“千里眼”和一对“顺风耳”，生怕哪天讲话被发现了。
而现在的班主任杨老师跟我想象中的老师一样。杨老师还带我们玩游戏呢！她温柔体贴，她就是我想象中的老师。
我喜欢杨老师，我想象中的老师就是她！
想象的作文 篇3
当时，在这个国家的一个偏远的小村落里，住着一个聪明又勇敢的女孩子，叫做薇丽。薇丽一出生就带着一股神奇的力量，她的左手可以让水结成冰，而她的右手可以让冰溶化。她从小就喜欢帮助有困难的人，当薇丽听到这个消息非常生——她决定要去教训一下这个贪婪的国王。
薇丽历尽千辛万苦终于来到皇宫。她悄悄地潜入皇宫，把皇宫里所有的水源都变成冰。第二天一早，国王和大臣们都发现了异状，但无论是用火烤还是想尽一切办法都不能让冰溶化。国王想派士兵去外面找水，但是整个皇宫的'门都被堵上了。最糟糕的是皇宫里的食物因为没有水而变得坚硬无比，不能食用。当国王和大臣们饿了三天三夜，筋疲力尽的时候，皇宫的门终于被打开了。薇丽带着贫民们来到国王的面前。她告诉国王，只要他肯把钱财还给人们，并取消上交金币的事情，她就会帮他们解冻。可是国王虽然饿得两眼发直，但还是不肯把钱拿出来。这时有个人对微丽说：“就请您为我们做主，当我们的女王吧！”大家都异口同声地附和着。薇丽看看贪婪的国王，又看看人们期盼的目光，她爽快地答应了。她让人把国王和帮着出坏主意的大臣们都关进了地牢。
从此微丽女王带领着大家过上了幸福快乐的生活。
想象的作文 篇4
20xx年的环境不太好，雾霾很严重、自来水有异味……
一天晚上，我快睡着了，突然一声雷响，我就没知觉了。当我醒来时，我发现我来到了一个了蓝天白云、空气清新的城市。
我走着走着，看到一扇门，门边有位女士，对我说：“欢迎来到20xx年 的.杭州！”我想：我到20xx年了，一定会有变化，怪不得我不认识这里了呢！
我走着走着，就走到了马路旁，我看到了许多车，其中有一辆很大的车子，这是一辆公交车。我觉的有一点奇怪，通常车子后面都会有尾气，可是这些车子没尾气。我问刚要过马路的爷爷：“老爷爷，这些车子为什么会没有尾气呢！”老爷爷答到：“现在的车都用电了，怎么会有尾气呢？”
我一边呼吸着清新的空气，一边走着。忽然感觉有点渴，我就去买水。却找不到卖水的人。我问一个小学生：“卖水的地方在哪？”那个小学生说：“现在不卖水了，水龙头里的水都可以直接喝了。”正好路边有一个水龙头，我就打开喝了一口，发现这水非常甘甜好喝。我喝好水，突然一个震雷，我又没知觉了。
当我醒来时，我才发现是做了个梦。虽然这仅仅是个梦，但是如果我们大家努力，这个梦一定能实现。
想象的作文 篇5
在一个鸟语花香的森林里，住着许多小动物，譬如：可爱的小兔、胖胖的小猪、机灵的小猴、凶猛的小老虎、威风的小狮子……那儿真是一片热闹的海洋啊！
有一天，小猪睡完觉，正要去打开窗子的时候，看见了别的小动物正拿着一个通知单，他太想看通知单上写的是什么，所以他连牙都没刷就跑了出去。小猪找到了他的好伙伴――一只可爱的小白兔，小猪疑惑的问道：“小白兔，这是怎么回事呢？你们为什么这么一大早就出去了呢？你这手上拿的通知单上面写的`是什么？快给我看看嘛？”小兔诚实的回答：“我们这么一大早出去，是因为这个森林的负责人说了，这个星期要举办跑步比赛，这个通知单上也是这么写的。你要是感兴趣的话，你就赶快去报名吧！不然的话，你就参加不了比赛了，你报完名以后再去锻炼锻炼，你有可能会得大奖哟！
小猪听了小兔的话，然后他每天都在练习，终于快到比赛那一天了，小猪心里很慌。没过多久，小猪睡了一觉就到比赛那一天了，小猪穿好了运动服和运动鞋，就准备去比赛现场了，小猪终于到比赛现场了，没过一会儿，比赛就开始了，森林的负责人拿着一面红旗，大声地叫着：“马上就要开始比赛了，选手们各就各位，现在正在倒计时：三、二、一、零开始跑。森林的负责人刚说完，选手们就开始跑了，小猪为了取得胜利，他就拼命的跑着，可是小猪太胖了，所以他不管怎么跑，他仍然都是最后一名，过了一会儿，选手们都快到终点了，于是，小猪更加拼命，可是小猪太胖了，胖的连几步路都跑很慢，所以小猪只得了最后一名，小猪太伤心了，他忍不住的大哭了起来，小兔看见小猪在那里痛哭，小兔跑了过去，说了一些安慰小猪的话，于是，小猪终于没有哭了，在这个时候，小猪下定了决心要减肥，他不知道该怎么减肥，他就去像小兔请教，小兔想了想，终于想出了答案，小兔告诉小猪：“你要天天坚持蹦跳，一天也不能不蹦跳，这样应该可以瘦下来吧！”小兔刚说完，小猪就去蹦跳了。
过了几天，小猪一点也没有瘦呀，小猪又去找小猴子请教，小猴子对小猪说：“你可以爬树呀，我们猴子呀，天天都在树上爬来爬去，你看我们不是挺瘦的吗？小猴刚说完，小猪就已经在树上爬来爬去啊，没过几天小猪已经累得不行了，小猪又去找小狮子和小老虎请教小老虎和小狮子对小猪说：“我们是庞大的动物，所以我们不知道怎么减肥。”小猪想了想，他终于想到了一种办法，就是跑步、跳绳，小猪天天都在练习，经过小猪蹦跳、爬树、跑步、跳绳它终于瘦下来了，森林里的动物们也在为小猪开心。
从此以后，小猪保持着他瘦瘦的身子，不管有什么比赛或者是关于运动的事情，小猪都会得前几名的。
想象的作文 篇6
五六月间，是个好雨的季节。一连下个四五天也不足为奇。外面的路总是湿漉漉着，让人不想出门。不出门吧！呆在家里――也是闷。于是呀，人们对于雨不免有些怨气。
我却不以为然，无论是晴是雨，该来的总会来，不该来的也不会来。来于不来，自有它的道理，我们怎能用厌于恶来改变呢？
昨天，雨哗啦哗啦的下了一天；今天，也还是下着。我从街头穿过，总有一种模糊的向往。远方的青山与白雾打成一片，柔和的风追赶着雨声远去。我在倾听着，那甜美的清音和那矫健的`步伐，在幽谷之中回荡。看着雨时的光景，却也真是迷人。回大了学校。苏然，才知道衣服都湿透了，自觉得好笑。
即使，在是个好雨的季节。有时，雨也会装成害羞的样子，藏在云里。那时，最是让人难以期待的了。天气闷的可怕，地上热得冒着汗，墙角在争着发霉。想拿着几件衣服出去透透气吧，总怕要下雨；想出去走走吧，总担心会感冒。
我希望下雨，叫它洗去这一片沉闷，给我一点清凉，叫我清醒。让我，去领略领略，那“细雨润如丝”的感觉。
我也希望，不要下雨，让道路干净一点，也好出去逛逛，看看外面的热闹。
无论怎么样，是雨总是好的，是晴也是好的。
想象的作文 篇7
语文教师怎样才能使学生在作文时写出具体的情境和氛围呢？教学中，我根据中学生的心理特征和认知规律，并从古典文学理论“意境说”中汲取营养，逐步探索出一条“感知情境——积累表象——启发想象——描绘情境”的情境作文教学的路子。
一、精心引导学生感知情境，丰富表象积累
人对事物的认识总是从感知开始的。要让学生作文时能够写出具体的情境和氛围，必须引导他们经历从“
感知情境”到“描绘情境”这样一个复杂的心理过程。这里所言的情境，前一个指的是“实境”，即人、自然与社会；后一个则是“虚境”，是经过艺术的加工和感情过滤创造出的情形与境界。描绘情境有赖于丰富的想象，而想象又是在记忆表象的基础上进行的。心理学研究表明：一个人的记忆表象储备越多，他所展开的想象内容越丰富。由此可见，要描绘情境必须从感知情境、丰富表象积累开始。
（一）引导学生有目的地感知情境。多姿多彩的.大千世界是中学生感知的直接对象。我训练学生感知事物务求做到两点：
1、感知事物前蓄情于臆，即要求学生在感知事物之前要有一定的情绪准备。无论感知的客体是日月星晨、风雨雷电，还是山河田野、花木鸟兽，抑或是亭台水榭，在感知前要广泛搜集与之相关的名人诗赋、民间传说、神话故事以及景点介绍。并在反复阅读中受到感染，生发激情。
2、感知事物中融情于物，即要求学生能够调动视、听、味、嗅、触等感官去感知客观事物的色彩、声响、芬芳等各种属性，由此而生览物之情或触景生情等。与此同时，还要学会把自己的情感与意念自然地融入山、水、日、月、花、草、树木之中，让客观事物都染上主观色彩。要善于展开丰富的想象，从而创造出情境美。
（二）引导学生注重表象积累。表象是人脑中所保持的关于客观事物的印迹所表现出来的形象（画面）。
为了有助于这些“画面”积累，我向学生推荐了几种方法。
1、“画面”描述法。
要求学生经常对自己感知或体验到的印象最深的“画面”进行回忆、记忆，然后将“画面”用文字记下来。这种“记”不是机械地说明，而是描述，是能够融会深层之意的描述。
2、绘画或照相法。
要求学生将自己观察到的最有特色的场景、人物勾画出来，然后旁注文字说明。“说明”要尽可能的详细，要将当时令人惊呼感叹，让人怦然心动的情景和心理感受记下来。储备有大量的诸如此类的记忆表象，一旦“在与某种需要有关的强有力的兴奋中心出现时，这些解体了的暂时神经联系就会按新的体系重新组合，从而形成新的形象”。（注：《职业技术教育》1998年第12期第18页。）
表象积累的内容可以是某次活动最感兴趣的画面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。
二、精心策划“小练笔”，训练想象能力
（一）进行再造性想象训练。这种训练，要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料而又不同于原材料的意念形象。
训练举例：反复诵读唐诗《送元二使安西》后，驰骋想象，用短文再现当年王维为挚友饯行的情景。学生受到课文插图启发，又从古装影（视）片上获得了表象积累，因此，基本能够完成。有学生写道：
古老的渭城坐落在渭河南岸，有一条驿道穿城而过，大道的两旁客栈与酒馆一间挨着一间。于是这里便成了由长安西行或自西而来长安的人歇脚的好去处。这是一个微雨蒙蒙的早晨，街上空气湿润、柳枝染绿。诗人王维正在此为好友元二送行。王维边为元二斟酒边说：“再干一杯吧！过了阳关就没有老朋友陪你饮酒了。”微醉的元二接过酒一饮而尽，抱拳说了声：“保重！”便拍马而去。王维依依不舍地目送着好友渐渐西去。
（二）进行扩展性想象训练。此举是让学生根据原文的某一段或某一点，在体会原文所创设的情境中展开想象，从而使不具体变为具体，无声变为有声，形象更具体，更色彩鲜明。
训练举例：赫耳墨斯笑着问明宙斯和赫拉的雕像值多少钱后，看到自己的雕像，心想他身为神使，又是商
人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”
要求学生刻画出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值时的尴尬神情。
由于受到原材料中“笑着问”和“爱慕虚荣”的启示，学生们大都能够想像出赫耳墨斯的神情。有学生写道：只听赫耳墨斯“啊”了一声，便目瞪口呆，刚才还在矜持地笑，现在他的脸上比哭还难看，脖子和耳根全红了，他活像一只斗败了的公鸡。
这样以原材料中关键情节为基础而生发想象，传神而又准确地勾画出“人物”的外貌、神情。
（三）进行延伸性想象的训练。要求学生根据原文的叙述、情节的发展，展开创造想象，合理推测故事的发展趋向。
训练举例：“卖炭翁”的炭被抢，他悲愤交加，离开“宫市”后将向何处去？请续写结尾。
这项训练是以原材料中言犹未尽的情节为起点，要求学生依情定势，合理想象，延伸情节。有的学生接着写：卖炭翁离开“宫市”后，一路上老泪纵横，他原想卖掉这一车炭，让一家人度过年关，可现在只换回半匹红绡。他不敢再见卧病在床的老母和一群饿得皮包骨头的娃娃。到了村口，他让老牛自个儿拖着空车回家，自己将半匹红绡系在村头干枯的老槐树上，他含恨上吊自尽了。
有的写“卖炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被抢后，他愤然离开宫市，走上了杀富济贫、与朝廷为敌的道路。
两种结果截然不同，但从情节定势看都有发生和发展的可能。因而符合延伸性想象的要求。
训练学生的想象能力还可从对比想象、假设想象、逆反想象等方面进行。
三、精心设计“命题”，指导情境作文
所谓“情境作文”，就是根据学生生活实际、思想实际以及作文教学目标，为学生创设一种特定的情境和氛围，要求言、行、情融为一体，同步展开进行的作文。要让学生能够写出具体的情境与氛围，教师在命题时应能够为他们创设一个“说话”的氛围和情境；能够触及到他们写作的动情点、兴奋点，使他们很快入情入境；能够唤醒他们沉淀的记忆，迅速搜索头脑中储备的相关内容的信息，引出表象，启发想象。
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