想象的作文

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想象的作文

时间：2024-03-12 11:21:08 想象作文投诉投稿

想象的作文

　　在学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的想象的作文7篇，欢迎阅读与收藏。

想象的作文

想象的作文篇1

　　嗨，大家好，我就是人见人爱，花见花开的桔子小姐。

　　我的身体圆滚滚，胖乎乎的，兄弟们见到我都叫我减肥，跟又细又长的甘蔗一比我真的是太胖了，可是跟西瓜兄弟一比，可真是小巫见大巫。我挂在树上的时候就像一个小灯笼，给人们照明夜晚的路，我的颜色绿中带黄，全身发亮，头上还戴着一顶绿色的'小礼帽，夏天的时候，我穿着绿色的衣服，可是到了秋天，我的衣服又从绿转到黄了，这说明我长大了，成熟了，美中不足的是我的皮肤可不好，仔细一看，还有很多青春痘，经常被其他水果兄弟们嘲笑，摸起来还很粗糙。

　　剥开我的外衣，浑身散发着清香，让人心旷神怡，放在房间了，还能净化空气呢!我里面还披着一件白色的纱衣，把我一瓣一瓣掰开，就像一轮月牙，尝一尝，可甜啦!有些人已经迫不及待地想要吃我，就连皮不不剥就把我塞到嘴巴里，立马就皱起了眉头，连声叫苦，这可真是有苦说不清啊!

　　我不仅含有丰富的维生素，我还有不少作用呢，我的皮晒干了能泡茶，叶子还能止咳，白纱衣还能止渴，可有些人常常会犯错误，把它给剥掉，我的果肉还能做水果拼盘，也能榨果汁来喝。

　　听了我的介绍，你喜欢我吗?

想象的作文篇2

　　语文教师怎样才能使学生在作文时写出具体的情境和氛围呢？教学中，我根据中学生的心理特征和认知规律，并从古典文学理论“意境说”中汲取营养，逐步探索出一条“感知情境——积累表象——启发想象——描绘情境”的情境作文教学的路子。

　　一、精心引导学生感知情境，丰富表象积累

　　人对事物的认识总是从感知开始的。要让学生作文时能够写出具体的情境和氛围，必须引导他们经历从“

　　感知情境”到“描绘情境”这样一个复杂的心理过程。这里所言的情境，前一个指的是“实境”，即人、自然与社会；后一个则是“虚境”，是经过艺术的加工和感情过滤创造出的情形与境界。描绘情境有赖于丰富的想象，而想象又是在记忆表象的基础上进行的。心理学研究表明：一个人的记忆表象储备越多，他所展开的想象内容越丰富。由此可见，要描绘情境必须从感知情境、丰富表象积累开始。

　　（一）引导学生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中学生感知的直接对象。我训练学生感知事物务求做到两点：

　　1、感知事物前蓄情于臆，即要求学生在感知事物之前要有一定的情绪准备。无论感知的客体是日月星晨、风雨雷电，还是山河田野、花木鸟兽，抑或是亭台水榭，在感知前要广泛搜集与之相关的名人诗赋、民间传说、神话故事以及景点介绍。并在反复阅读中受到感染，生发激情。

　　2、感知事物中融情于物，即要求学生能够调动视、听、味、嗅、触等感官去感知客观事物的色彩、声响、芬芳等各种属性，由此而生览物之情或触景生情等。与此同时，还要学会把自己的情感与意念自然地融入山、水、日、月、花、草、树木之中，让客观事物都染上主观色彩。要善于展开丰富的想象，从而创造出情境美。

　　（二）引导学生注重表象积累。表象是人脑中所保持的关于客观事物的印迹所表现出来的形象（画面）。

　　为了有助于这些“画面”积累，我向学生推荐了几种方法。

　　1、“画面”描述法。

　　要求学生经常对自己感知或体验到的印象最深的“画面”进行回忆、记忆，然后将“画面”用文字记下来。这种“记”不是机械地说明，而是描述，是能够融会深层之意的描述。

　　2、绘画或照相法。

　　要求学生将自己观察到的最有特色的场景、人物勾画出来，然后旁注文字说明。“说明”要尽可能的详细，要将当时令人惊呼感叹，让人怦然心动的情景和心理感受记下来。储备有大量的诸如此类的记忆表象，一旦“在与某种需要有关的强有力的兴奋中心出现时，这些解体了的暂时神经联系就会按新的体系重新组合，从而形成新的形象”。（注：《职业技术教育》1998年第12期第18页。）

　　表象积累的内容可以是某次活动最感兴趣的'画面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。

　　二、精心策划“小练笔”，训练想象能力

　　（一）进行再造性想象训练。这种训练，要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想象，从而创造出一种源于材料而又不同于原材料的意念形象。

　　训练举例：反复诵读唐诗《送元二使安西》后，驰骋想象，用短文再现当年王维为挚友饯行的情景。学生受到课文插图启发，又从古装影（视）片上获得了表象积累，因此，基本能够完成。有学生写道：

　　古老的渭城坐落在渭河南岸，有一条驿道穿城而过，大道的两旁客栈与酒馆一间挨着一间。于是这里便成了由长安西行或自西而来长安的人歇脚的好去处。这是一个微雨蒙蒙的早晨，街上空气湿润、柳枝染绿。诗人王维正在此为好友元二送行。王维边为元二斟酒边说：“再干一杯吧！过了阳关就没有老朋友陪你饮酒了。”微醉的元二接过酒一饮而尽，抱拳说了声：“保重！”便拍马而去。王维依依不舍地目送着好友渐渐西去。

　　（二）进行扩展性想象训练。此举是让学生根据原文的某一段或某一点，在体会原文所创设的情境中展开想象，从而使不具体变为具体，无声变为有声，形象更具体，更色彩鲜明。

　　训练举例：赫耳墨斯笑着问明宙斯和赫拉的雕像值多少钱后，看到自己的雕像，心想他身为神使，又是商

　　人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”

　　要求学生刻画出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值时的尴尬神情。

　　由于受到原材料中“笑着问”和“爱慕虚荣”的启示，学生们大都能够想像出赫耳墨斯的神情。有学生写道：只听赫耳墨斯“啊”了一声，便目瞪口呆，刚才还在矜持地笑，现在他的脸上比哭还难看，脖子和耳根全红了，他活像一只斗败了的公鸡。

　　这样以原材料中关键情节为基础而生发想象，传神而又准确地勾画出“人物”的外貌、神情。

　　（三）进行延伸性想象的训练。要求学生根据原文的叙述、情节的发展，展开创造想象，合理推测故事的发展趋向。

　　训练举例：“卖炭翁”的炭被抢，他悲愤交加，离开“宫市”后将向何处去？请续写结尾。

　　这项训练是以原材料中言犹未尽的情节为起点，要求学生依情定势，合理想象，延伸情节。有的学生接着写：卖炭翁离开“宫市”后，一路上老泪纵横，他原想卖掉这一车炭，让一家人度过年关，可现在只换回半匹红绡。他不敢再见卧病在床的老母和一群饿得皮包骨头的娃娃。到了村口，他让老牛自个儿拖着空车回家，自己将半匹红绡系在村头干枯的老槐树上，他含恨上吊自尽了。

　　有的写“卖炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被抢后，他愤然离开宫市，走上了杀富济贫、与朝廷为敌的道路。

　　两种结果截然不同，但从情节定势看都有发生和发展的可能。因而符合延伸性想象的要求。

　　训练学生的想象能力还可从对比想象、假设想象、逆反想象等方面进行。

　　三、精心设计“命题”，指导情境作文

　　所谓“情境作文”，就是根据学生生活实际、思想实际以及作文教学目标，为学生创设一种特定的情境和氛围，要求言、行、情融为一体，同步展开进行的作文。要让学生能够写出具体的情境与氛围，教师在命题时应能够为他们创设一个“说话”的氛围和情境；能够触及到他们写作的动情点、兴奋点，使他们很快入情入境；能够唤醒他们沉淀的记忆，迅速搜索头脑中储备的相关内容的信息，引出表象，启发想象。

想象的作文篇3

　　各位好！，我是前两年最火的单车，山地自行车，刚发售没多久就被小主人的母亲买去，作为小主人班级第三的奖赏，从今以后就和小主人每日在一起了。

　　我的车体是黑色的，坐位前边那里写着美利达及它的英文，上边还挂着一个包装袋，能够用于装一些较小的东西，下边有一个装饮品的小服务平台，用于装一些饮品，小主人渴了就会在这儿拿，十分便捷。我的车把手旁还有一个装手电的铁架子，夜里能够照明灯具，小主人从此不害怕一头冲入水坑了！我的.速度除开跑车之外排第二，第一的是一种新品，她们的刹车踏板与我们不一样，是往后面踏，（留意：我的小伙伴是那样的，别的的没留意过。）它的速率会越骑越来越快，但是没我稳，大家常夸另一方是像飞机一样洒脱，说我是像重型坦克一样稳，呵呵呵。我的抗摔能力很强，之前和小主人一起跌倒，小主人本以为我坏的不了模样了，結果我好好地的，只没了点皮。

　　这就是我，主人家嘴中的自主車。

想象的作文篇4

　　春来了，万物复苏了，小燕子飞来了，小河儿也醒了，小鸟在枝头唱着歌，枝头的树叶变绿了，这万物仿佛在慢慢苏醒。河边，小草变绿了，小草托着晶莹的雨露，那雨露晶莹剔透，美丽极了。

　　“咔咔”，听!那不是小河醒了的声音吗?那厚厚的一层冰裂了，变成了一大块一大块的`，几个孩子用手轻轻地碰一下，它却害羞地躲开了。大人们挑着水桶，每人打了满满两桶水上山去了，嘴里还说：今年用水不愁了!路边的柳树在微风下“沙沙”作响，那嫩绿的树叶仿佛是一片绿宝石，在和煦阳光的照耀下映得更加美丽。“喳喳”，看!那不是小燕子吗?它们穿着一身黑色的燕尾服落在枝头，唱着那动听的《春天来了》，那歌声动听极了，使枝头的花儿都沉浸在那优美的旋律中了。

　　迎春花在阳光下开着金灿灿的花朵，那桃花还打着那粉色的花骨朵是不敢露面呢，还是正在化妆呢?那不知名的花儿也争着开放着，这使我想到一句诗：风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，俏也不争春”。这不就是那“花枝俏”吗?描写春天的诗、歌有多少呀!数也数不清呢!

想象的作文篇5

　　我叫环城河，是绍兴市区的母亲河。人们都非常喜欢我，经常赞美我。但是渐渐地，人们越来越依赖我，每天在我的身上洗衣服、涮马桶，有时，为了贪图一时的方便，竟然往我身上倒垃圾。更为可恶的是，有的店家、厂家还往我身上偷排污水、废水，让我的身体变得很不舒服，让我的宝贝鱼儿无法安身，纷纷游走了。

　　我一天天变丑，越来越黑，越来越脏，人们从我身旁走过，都忍不住捂住鼻子，匆匆逃走。我的心底淌着血，流着泪，心中的苦无处诉说。

　　日子一天天过去，不知过了多少年。有一天，我的身边来了一群特殊的人，他们先抽干了我的水，挖走了淤泥和垃圾，还给我砌了挡前，在我的身边建造了许多公园，像是给我穿上了一件件美丽的'花衣服。住在我身边的邻居，也爱护着我，不再在我身上洗衣服、洗菜了，还在我身边立了块牌子：“请爱护河水，不要往河里倒垃圾！”

　　我的水越来越清澈，我的周围又充满了生机和活力。清晨，人们在我身边的公园散步，一边欣赏美景，一边赞叹道：“环城河真美啊！”我听得心都陶醉了。我的宝贝鱼儿又回来了，把我这里当成了家。

　　现在我的生活过得非常地开心，有小鸟和我做伴，有小鱼和我游戏，生活是多么得悠闲自得啊！

想象的作文篇6

　　至天下父母：

　　想象中的生活是那样美好，想象中的教育是那么轻松，想象中的家人是那样温柔，想象中的空间是那么自由……我们渴望得到理解，我们渴望得到自由，这些传统教育，是不是该换一种方式了？不是我们懒，是你们没有给我们勤快的机会；不是我们没用，是你们没有给我们有用的机会！我们不想被约束，我们不想成为配角；无数次，我们满怀信心地告诉你们，我们要帮忙，我们要做事！可是，得到的回答却并不理想——“你快去读书”、“这里没你的事”、“这个你不会做”“不好好学，就来做这些，没门”……当我们自豪地向你们宣布成绩时，你们只有一句下回继续努力”，当我们骄傲地告诉你们自己刚学会的新招数时，你们只是让我们好好学习，下回考试点！我们想象中的生活就是脱离“高压电线”，获得自己的空间！我们不是“透明人”，我们也有保密的东西！我们需要肯定，但不是要催使我们去学习！我们需要放松，但不是要你们在这些时间里乱翻我们的抽屉！都说现在的孩子没有积极性，但是，就连你们自己都没有让我们积极，你们根本没有给我们机会！为什么现在的'孩子喜欢网络？那是因为网络上谁也没有资格耍自大，人人平等！

　　为什么现在的孩子不喜欢跟大人交流？那是因为跟大人交流的时候，只有大人能耍大，孩子永远都是个败类！为什么现在的孩子喜欢带锁的文具盒？那是因为只有这样，我们才能有秘密！为什么现在的孩子不喜欢和年龄相差太大的人做朋友？那是因为我们不想看到别人在自己面前耍大同时也不想耍大！钢铁是炼成的，不是打骂成的；棍棒底下只有孝子，没有一个是有秘密的有用的人才！我们跪求你们，能不能不把我们当手下败仗使？每次回到家，都是作业作业。难道我们的一生都要在作业和工作中度过么？为什么现在的孩子做不出爱迪生的东西？那是因为我们被学校这种无聊的教育封锁着！为什么现在的孩子在多答案题上会落榜？那是因为你们整天都让我们按照标准答案答题，我们的创造力被你们毁了！！！我们不想再看到你们用命令的方式爱我们，我们也不想看到你们用成绩衡量一个人的能力，我们也不想再看到你们用一个人的表面衡量他/她的内心，我们更不想看到你们爱我们居然爱得那么假！！！你们会说，这都是为我们好，然而，就是因为你们的这种假好，毁掉了无数个孩子的一生！为什么现在的孩子都会“不替大人想想”？那是因为你们都不替我们想想！永远都是“衣服穿合适”、“睡觉别凉着”，你们能不能稍微伟大点？？！！我们请求你们，别再在我们面前耍大了！这不是我们想象中的生活！！