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假如我是一盏台灯作文
无论在学习、工作或是生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么，怎么去写作文呢？以下是小编整理的假如我是一盏台灯作文，希望能够帮助到大家。
假如我是一盏台灯作文1
我，一盏比较高级的台灯，我是黄色的，小主人雨俏儿喜欢黄色。我配有一个遥控器，在10米之内可以遥控。最令我自豪的是：我有黄白两色灯光可以切换，而且可以调试亮度！哦，对了，我还可以变高变矮，高至80厘米，矮至30厘米，但最合适的高度在40-50厘米之间。我的脑袋大大的，能照亮很大一块地方给小主人做功课。我的底座不占太大地方，但上面装有五颜六色的按钮，仿佛给我穿了一件华丽的斑点裙，让我显得十分可爱。总之，我一向很讨小主人喜欢，她常常夸我尽职尽业。
但是，雨俏儿一直是一两个小时连续开着我，到最后我浑身发烫了，才被关掉，长舒了一口气。虽然常开着对我的电路十分不好，但是没有办法，雨俏儿六年级了，作业自然多了许多。一直开着，我也不怪她，因为这是一盏台灯的使命！我的电池快耗尽了，但我无法跟主人语言交流，所以只能默不作声了。
一天又一天，小主人要是认为我坏了，把我搬进垃圾箱怎么办？我得想办法让她知道啊！可我既不会说话，也不会写字，能有什么办法呢？罢，罢，罢，只能听天由命了！
在冬季里，天冷得出奇，我冷得直打哆嗦，再加上电量耗得差不多了，好不容易撑到了12月的一个星期四，我的'电量一点都没有了。最后，我什么知觉也没了。
我是谁？我在哪儿？哦，我瞧了一眼桌上的台历，天哪，我已经“死”了两个星期，又“活”过来了。我日思夜想，百思不得其解。不久后，我从雨俏儿妈妈的口中了解到了一切。原来是雨俏儿的爸爸给我换了电池，救了我的小命。我真该谢谢他！
后来一年里，我又听小主人嘀咕道：“也怪我，连续开着它，它是吃不消的。”我好感动，雨俏儿爸爸好，雨俏儿也好。怎么谢他们呢？就好好服务好小主人和她的家庭作业吧！
这就是我，一盏幸福的台灯。有一个好主人爸爸，一个好主人，和一个努力的自己！
假如我是一盏台灯作文2
一、为孩子创造学习数学的快乐氛围
陈鹤琴先生认为“怎样的环境，就得到怎样的刺激”“教育上的环境，在教育过程中起着一定的作用”。
愉快、自由、宽松的环境是幼儿进行数学活动的关键。教师要为孩子创造适合他们学习的氛围，老师除了为孩子创造物质的环境，最重要的是精神环境，所以教师要将自己高高在上的架势放下，活动中要充满激情地感染孩子，和他们打成一片，拉近和孩子之间的距离，把孩子的情绪充分调动起来，让他们产生学习的.欲望，对教师创设的活动蠢蠢欲试。
如：教师的体态语言，精神面貌，动作的夸张等都能调动幼儿参与活动的兴趣。
二、导入别出心裁，引人入胜
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，每节课的开头语我都会特别设计一下。
结合孩子们的年龄特点，他们喜欢儿歌、故事、谜语等，因而在大班数学“5的加减”时，我用了《孙悟空海底探宝》的故事稍加情节改动来导入新课的：“在大海深处，有一座神奇的宝库，宝库里藏着一棵长满智慧果实的大树，亲爱的小朋友们，你们想获得智慧果实吗？”幼儿的求知欲一下子被激发出来了，孩子们在充满童趣的故事中开始学习数学知识，显得格外开心、格外专注。
三、用游戏的方法激发幼儿学习数学的兴趣
苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式。”
儿童的生活离不开游戏，游戏是儿童最喜爱的活动，是最适合儿童身心发展特点的活动之一，因而，它也是向儿童进行数学教育的有力手段和重要途径之一。
数学教学中运用了多种游戏化的教学手段，它不仅促进了幼儿的主动学习，主动发展，而且还提高了幼儿学数学的兴趣和探究精神，结合游戏活动进行数学教育可使幼儿摆脱枯燥抽象的数量概念，让幼儿在欢愉、轻松的气氛中参与、体验、感受和学习初步的数学知识。
因此，在数学教学活动中恰当运用数学游戏，既能避免数学学习的单调与枯燥，又能增强数学学习的愉悦性与趣味性。
如：在小班的数学活动“认识1和许多”中，我设计了“小兔采蘑菇”的游戏，教师、幼儿分别扮演“1兔妈妈”和“许多小兔”。“兔妈妈”在游戏中要求“小兔”：“今天天气真好，妈妈带你们到草地上去采蘑菇，每只小兔采1个蘑菇，然后来交给妈妈。一个蘑菇一个蘑菇合起来就是‘许多’蘑菇。”在这一系列情节中渗透“1”和“许多”的数学概念。从游戏中让幼儿知道数字的概念，教师和孩子是共同的游戏者，孩子在游戏过程中自由自在，没有负担，幼儿情绪愉快，自然而然地喜欢上数学活动了。
四、运用多媒体教学，激发幼儿兴趣
在教学中，我常常会运用多媒体辅助教学，为幼儿提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激幼儿的多种感官，吸引幼儿积极主动地参与探究新知的活动中。
如教学《圆的认识》时，运用多媒体演示，先让幼儿看到画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的，接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形状，幼儿观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……
同学们看完后都说：“这也不行，坐上去谁受得了？”此时，教师提出问题：“为什么圆形的轮子就行，其他形状的轮子都不行呢？”在教师的启发下，唤起了幼儿探究的愿望，诱发了幼儿参与学习的动机。这样，幼儿在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了圆的特征。
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