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当小老师作文四篇
在学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编为大家整理的当小老师作文4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
当小老师作文 篇1
我的称号有很多，像“小神童”了，“小天才”了……但我最喜欢“小小老师”这个称号了。为什么呢？嘻嘻，那就往下看吧！
那一天，老师有一点事，就请我当“代理”老师。哈哈，我终于能显示出我的才能了。原本以为老师很好当，谁知，光是管纪律就把我累个半死：首先，我叫大家静下来，大声说到：“谁还在说话？”同学们看了我一眼，又大声吵闹起来，叽叽喳喳的，像个菜市场。我想：吼不行，那就……我拿起教杆，使劲敲了几下讲桌，没有反应。又拿黑板擦敲，还是老样子。这下我可急了，脑子里一道灵光闪过，对了！智取！我温柔地说：“现在这几个同学表现得最好！”我点了几个同学的名字，那几个同学坐的更直了。那些打闹的、说话的、离开座位乱窜的'几个“大闹天宫的孙悟空”马上都回了位，不说话。教室里顿时安静下来，针掉在地上都能听见。我又说：“上课！”班长一声“起立”，同学们立刻“哗”的全站起来，幽默地齐声说：“邵老师好。”“同学们好。”“坐下。”经过我的一番努力，总算可以上课了。
“开始上课，把语文书拿出来，翻到第xx页，我们学习第21课《珍珠鸟》，同学们先把课文读熟，待会我检查。”我大声说。同学们读课文时，我开始在黑板上写这课的生字。黑板字真不好写，粉笔一碰到黑板，黑板就一摇，我费了九牛二虎之力，才写了几个歪歪扭扭的生字。“同学们，跟我读……”我就开始教了起来。不久，教室里就传来朗朗的读书声。
怎么样，我这个“小小老师”当得不错吧！用朋友的话说，那就是：“非常非常good！”
当小老师作文 篇2
我真想当一回老师，因为老师想让学生干什么，学生就要干什么，比如：擦黑板、打扫、擦窗……上个星期日，我终于如愿以偿做了一次小老师。
我先拿了一块白板，又翻箱倒柜找出了一只白板笔，还贡献出了一把平时舍不得用的漂亮直尺。一切准备就绪，就等二位“学生”驾到了，他们俩都是五岁半，一位是我妹妹，一位是我小侄儿。你听，一阵急促的脚步声，两位“学生”未见其人，先闻其声。妹妹走到我跟前，拽着我的衣服撒娇：“姐姐，今天要教我们什么呀？”我学着老师的样子，清了清嗓子说：“先坐到座位上去，马上你就知道了。”妹妹讨了个没趣，乖乖坐到座位上去了。
我装模作样将目光环顾了了整个“教室”，用洪亮的嗓音对他们说：“今天我们要学习拼音！”他们俩一脸疑惑，“什么是拼音？”小侄儿追问道。“拼音就是可以帮助你们认识更多的汉子宝宝的工具，一定要好好学！”他俩相视了一下，都不约而同地坐端正了，后背挺得像小松鼠一样直。“今天我们要学的是第一个韵母a，它有四个声调āáǎà。”说完把这四个韵母写到了白板上，边写边提醒他们注意笔顺和在拼音格子里的.位置。他们小眼睛瞪的大大的，一丝不苟地盯着我手中的笔，真是出乎意料地认真。接着我又带他们跟读了这四个带声调的a。看他们读得有模有样，我不禁回想起妈妈曾经小瞧我的话，心里愤愤不平道：谁说我不会教的，他们读得这么投入！
正当我沾沾自喜的时候，妹妹惨叫一声：“老师，他踩我脚。”我瞪了小侄儿一眼，一本正经地说：“上课不好好听，等下不会读，我就没有表扬信给你哟！”哪晓得小侄儿一副满不在乎的样子：“我家里表扬信可多了，我不要你的！”我尴尬了，哭笑不得，急中生智，笑眯眯地威胁他道：“你不好好学的话，你奶奶会找你的哟！”其实我早就知道他只怕他奶奶，这招还真灵，制住了他，我的第一节拼音课才能圆满结束，我的后背也是一片湿漉漉的，那是汗啊！
“李佩芸，你还有点老师的模样，教得不错！”不知什么时候妈妈站到了我跟前，我不好意思地笑了。
当小老师作文 篇3
每天早晨，当你走近我们班的教室，总能听到整齐而响亮的诵读古诗的声音，这是老师在讲课吗？非也。推开门，教室前方的电子白板上清晰地投影出诵读的古诗，讲台前站着的却是三位小老师——赵奕昕、陈昱初、管怡然。他们有的负责领读古诗，有的负责讲解诗意，有的负责黑板板书。有时他们是分工合作，有时是独立一人完成整首古诗的诵读任务。分工合作作时他们配合是那么默契，独立完成时指导有条不紊，俨然是一位成熟的老师。
培养这么优秀的“小老师”可不是一日之功。在低年级时，语文课堂的教学中我就注重“小老师”的培养：或领读生字，或讲讲自己认字的方法，或说说写字时应该注意的问题……不仅活跃了课堂，调动了学生的思维，而且培养了学生主动学习、自主学习的能力。随着年级的升高，学生的水平也在不断地提高。
本学期开学，我们四年级增加了每天诵读古诗的晨诵时间。怎样使诵读能够既保证质量，又保证时间呢？单纯依靠老师全方位地死守吗？无形间又增加了老师的负担。于是，我决定放手继续让“小老师”参与进来。这三位学生刚开始领读时，效果并不理想，有时领读不够熟练，有时自己还会遇到不认识的生字，有时即使诵读多遍学生仍然不能熟练背诵，随着问题的`出现，他们在第二天的诵读中就有了改进。他们会提前自己读熟需要诵读的内容，遇到生僻字还会去查字典，翻阅书籍查找诗句的意思。在第二天的诵读中，不仅能够帮助同学较快地读准诗句，而且还可以在理解诗意的情况下背诵，减轻了难度。有时为了激发同学的积极性，他们还会采用男女生对读，分排读等多种方法。而且，他们还能够熟练地使用多媒体。打开电脑，打开投影，打开古诗文件，复习，诵读新的古诗……一系列熟练的操作——这就是我们班的“小老师”。
我们班不仅有晨诵老师，还有作文老师。批改作文是语文教师教学工作中最繁重的任务之一，不仅耗时长而且即使是经教师精批细改之后的作文，学生却很少去细细阅读并认真订正，因此，我把作文批改的任务又放手给学生。作文批改分三步走。第一步：互批。同桌之间进行批改。怎样才能保证批改的质量呢？在批改伊始，我首先会向学生讲解批改的方法，例如字体的书写、词语的运用、内容的详略以及本次习作中所要求的事项等。为了缩短批改的时间，向学生介绍了一些简单的修改符号。运用修改符号批改完毕之后，书写评语。评语要求有三项内容，肯定作文中的闪光之处，指出不足并提出自己的建议。第二步：自评。拿到经同桌批改的作文后，认真阅读批改内容与评语，自己评价书写的作文。自评写在同桌的评语之后。第三步：师阅。教师简单阅览，总结学生作文中共同存在的不足之处，并发现优秀的文章，在讲评作文时指出共性，朗读佳作。如果发现学生批改中存有问题，及时在自评的内容后面写下自己对此文的看法。这样批改作文，学生既能学习作文的方法，还可以发现自己作文中的问题，比较扎实有效。
人们常说：“懒娘勤儿”，作为老师也一样，当教师放手让学生去做，在不断地完善中，相信学生学到的不仅是知识，更多的是能力的提高。
当小老师作文 篇4
你看这里是不是有一个苹果，那里也有一个苹果？数数一共有几个苹果？这么简单的题目，你怎么怎么教都教不会呀！”每次教正上幼儿园的弟弟学算术时，妈妈总是这样不耐烦的唠叨，“哎，不教了，不教了！”于是，我便自告奋勇成了他的新老师。
开始上课了，我搬出小黑板，拿着粉笔，在黑板上端正的写出算式，又配上图画，耐心细致的讲起课来。可是弟弟却总是不愿意认真听讲，不停的玩着旁边的玩具，还经常咬咬手指。遇到难题时他就干脆躲到房间里不出来了。这让我深深地感受到这个老师也不是那么容易当的。之前妈妈教我学习的时候，他们肯定也是费尽了心思，但我却总是不专心，现在想来很是惭愧。
这时，一个响亮而嘈杂的声音打断了我的.思绪。我转头一看，发现弟弟正在用电子琴播放音乐。“这么不认真，我应该怎么教才能让他爱上学习呢？”我苦恼极了。突然，我灵机一动，想出了一个寓教于乐的好办法。我拿出弟弟的玩具火车，把它拆成两半。然后让他分别数数，再把两个加起来数一下。这样他就既可以玩玩具，又可以学习了。
这个办法果然有效，一到上课时间，弟弟立刻冲了过来，开心地嚷道：“学数学喽！”。课上弟弟不再躲在房间里，也不再咬手指，开小差。那眼睛直勾勾的盯着黑板，竖起耳朵颇有兴趣地听讲，我顿时觉得自己特别有成就感。
你们觉得我这个小老师当的怎么样？是不是很成功呢？
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